Новости
08.04.2009
Что делать с леворуким ребенком? Переучивать или нет? Если нет, то почему, и как учить? И вообще - леворукость - это патология или норма? Ответить, на все эти вопросы, к сожалению, совсем не просто.
Еще не так давно в нашей стране к леворукому ребенку относились так же, как представители одной из народностей Нигерии. "Не вздумайте брать или передавать что-либо левой рукой представителям народностей йоруба или игбо - вы нанесете им жестокое оскорбление. Находясь в Нигерии, об этом предупреждении необходимо помнить постоянно. В соответствии с обычаями народа игбо, являющегося одним из крупнейших в этой африканской стране, протягивая левую руку вы преднамеренно демонстрируете свое неуважение к человеку. Йоруба называют левую руку "ово оси" "негодной", а во многих районах, где живут представители этой народности, левшей вообще считают "ненормальными людьми" (Моск. правда, 01.02.89 г.).
Лет двадцать назад в отечественной педагогике вопрос о выборе руки для письма, о щадящем отношении к леворуким детям решался до удивительного просто - всем писать только правой рукой, а значит леворуких детей - переучивать. Несмотря на то, что это сопровождалось значительными трудностями, переучивали, используя самые "жесткие" меры, не считаясь с ребенком, его особенностями, возможностями и даже здоровьем. "Да что тут рассуждать", - рассказывала нам "опытная" учительница начальных классов, - «Я этим левшам с первого дня варежку на левую руку надевала, да завязывала туго, вот и писали правой. Конечно, не у всех хорошо получалось, но уж никаких там выборов, правая и все». Эта учительница свято верила, что делает благое дело, приспосабливая ребенка к праворукому обществу. При этом она совсем не учитывала ни особенности ребенка, ни то, что такое переучивание может быть совсем не во благо.
Не менее активны в переучивании бывают и родители. Многие не задумываются, почему переучивают - "просто потому, что все пишут правой", другие - потому, что боятся отрицательного воздействия праворукой среды, третьи - потому, что считают невозможным в дальнейшем приобретение какой-то профессии, четвертые - потому, что сами - переученные левши. Но и родители плохо представляют себе, что такое приспособление небезразлично для здоровья и развития ребенка.
Негативное отношение к леворуким в нашей стране имеет длительную историю. Почти семьдесят лет назад в журнале "Русская клиника" была опубликована статья доктора А.А.Капустина о детях, проходивших неврологическое обследование. Среди них оказалось всего 0,7% левшей, и у этих детей доктор Капустин отметил более частые черепные деформации, косоглазие, ночное недержание мочи. А один из выводов звучал просто угрожающе: "Дети-левши в своем большинстве являются дегенератами, отягченными грубыми креймами вырождения и слабо одаренными".
"Я все понимаю, - жалуется нам мама леворукого сына, - но ничего с собой поделать не могу, воспринимаю леворукость как недостаток, даже, признаюсь, как ущербность". Отчего это? От нашего всеобщего нетерпения и нетерпимости к иному, другому? От желания, чтобы ребенок ничем не выделялся и был "как все"? Или это отголоски представлений доктора Капустина?
Вероятно и то, и другое, и третье имеет место, но все же решающим, на наш взгляд, является незнание, непонимание биологических механизмов леворукости, а главное - неприятие многообразия, различия в наших детях как данности, которую совсем не нужно загонять в какие-то рамки, а тем более заменять по своему "хотению".
К сожалению, сейчас еще бытует представление о связи между леворукостью и более низкими умственными способностями людей, несмотря на то, что специальные психо-физиологические исследования не дают никаких подтверждений этому мнению. Правда, существуют данные о достаточно большом проценте левшей среди умственно отсталых детей и детей с трудностями обучения письму и чтению, но в этих случаях леворукость может быть одним из результатов патологии, как и умственная отсталость и различные трудности обучения, а вовсе не причиной этих нарушений. То есть и у леворукости, и у сниженных способностей может быть одна причина, но у здорового левши могут быть блестящие способности.
Доктору Капустину и многим другим, считающим, что леворукость и низкая одаренность, ущербность взаимосвязаны, легко возразить, сославшись на имена известных всем левшей - Леонардо да Винчи, Микельанджело, Чарли Чаплина, И.П.Павлова, В.И.Даля и президента США Джоржа Буша. Наверное, не все знают, что леворуки многие известные фехтовальщики и теннисисты, боксеры, а значит, леворукость сама по себе не только не препятствует никакой умственной деятельности, но и не является препятствием для достижения больших успехов в развитии и в совершенствовании сложнейших двигательных навыков» Нельзя не вспомнить и лесковского Левшу, столь умелого, что удалось блоху подковать.
Сколько же левшей в современном мире? Оценки расходятся. Называют от 1 % до 30 %. Это расхождение, по-видимому, связано с методами определения леворукости. Если учесть только данные, полученные на основе экспериментального тестирования, то цифры 8-10%.
7Аналогичные результаты мы получили и при обследовании московских школьников (10 %).
Зарубежные ученые отмечают, что количество леворуких нарастает: в 1928 г. было выявлено среди взрослых 3,3% леворуких женщин и 4,7% леворуких мужчин, в 1940 году -5,7% женщин и 8,8% мужчин. В 1973 году число леворуких женщин увеличилось до 8,8%, а мужчин до 10,4%. А в 1979-88 годах достигло 12,4% среди женщин и 13,9% среди мужчин. Подобной статистики у нас нет, но опыт работы показывает, что тенденция роста количества леворуких не обошла и нашу страну.
Началом целенаправленного внимания общественности и специалистов, педагогов и родителей к проблеме переучивания леворуких детей в наши дни можно считать интервью профессора А.П. Чуприкова корреспонденту газеты "Правда" К.Мишиной "Если вы левша" (от 08.06.80г.).
Все исследования по изучению функционирования мозга у леворуких, данные психиатров, невропатологов, педиатров по-новому преломились в педагогике при решении сугубо практического вопроса: нужно ли и можно ли переучивать леворукого ребенка и заставлять его писать правой рукой. Было доказано, что насильственное переучивание и негативное отношение к леворукости приводит к нервно-психическим расстройствам, пагубно сказывается на здоровье, развитии и школьных успехах этих детей.
А в школе по старинке и без афиширования переучивали. Да и сейчас переучивают. По данным нейрофизиолога В.А. Арапетьянц 1987 года среди 7-9 летних москвичей отмечалось 13,3% леворуких мальчиков и 10 % леворуких девочек, а в 14-15 лет леворуких мальчиков только 4,4%, а девочек - 4,1%. О чем говорят эти цифры, показывающие резкое снижение количества леворуких детей от начальной к средней школе? Прежде всего о нашей нетерпимости, жесткости требований, об активном переучивании, несмотря ни на что. К 14-15 годам остается ничтожно малый процент детей, отстоявших свое право на леворукость. А вот какой ценой далось переучивание, эти цифры не расскажут.
В то же время опыт многих стран мира, таких как США, Франция, Англия, Германия и др., в которых леворуких детей не только не переучивают уже с начала века, но и создают все условия для нормального существования леворуких в праворукой среде, убедительно показал, что бережное отношение к этим детям благоприятно сказывается на их дальнейшем развитии, а значит, на успехах общества в целом. Во многих странах есть специальные магазины для леворуких людей, где можно купить ножи и ножницы, различные приспособления, спортивные принадлежности, швейные машинки и даже компьютеры с клавиатурой, приспособленной для леворуких. Предпочтение руки учитывается не только в детстве. Леворукий взрослый может выбрать себе профессию станочника - есть станки для леворуких.
У нас, к сожалению, специальные условия, способствующие квалифицированному труду леворуких, не создаются, что может ограничивать выбор профессии. Возможно, это и подталкивает родителей к переучиванию.
Таким образом, тревога за здоровье и развитие леворуких детей не лишена оснований. Среди леворуких существенна доля детей, рожденных в результате беременностей и родов, протекавших с различными осложнениями. Высок удельный вес детей с особенностями в развитии центральной нервной системы, предрасположенностью к неврозам, пониженной сопротивляемостью организма. Некоторые исследователи подчеркивают, что характерным для леворукого ребенка можно считать асинхронное развитие некоторых психических функций: опережение эмоционально-волевых и отставание в развитии психомоторных функций и пространственного восприятия. 8 то же время на вопрос, существуют ли заболевания, свойственные исключительно леворуким, медики отвечают отрицательно.
Большую тревогу ученых и педагогов вызывает тот факт, что среди подростков с девиантным (от лат. deviatio - отклонение) поведением, то есть поведением, отклоняющимся от принятых норм, и среди тех, кто совершил противоправные действия, отмечается значительное число леворуких. Однако причина, по мнению исследователей, не в леворукости как таковой, а в отрицательном отношении к этим людям в детстве, возможно, в насильственном переучивании, что травмирует личность ребенка, создавая ситуацию так называемого "декстрастресса", (декстра - от лат. правый, стресс - от англ. з^гезз -давление, напряжение) - стресссовых воздействий праворукой среды. Ученые предполагают, что отказ от переучивания, истинное внимание и бережное отношение к леворуким детям позволят уменьшить отрицательное влияние декстрастресса на здоровье и формирование личности, снизят вероятность возникновения патологических черт личности и возможность проявлений девиантного поведения.
Пока еще нет четкого и однозначного ответа на вопрос, что является причиной леворукости, и чем отличаются физиологические показатели и психологические характеристики леворуких и праворуких, но тем не менее уже ясно, что нельзя считать леворукость патологией, а тем более связывать с леворукостью как таковой отклонения в развитии, сниженные умственные и физические способности. Ясно и другое - преимущественное владение рукой определяется не "хотением" ребенка или упрямством, не его желанием или нежеланием, а особой организацией его мозга, определяющей не только "ведущую" руку, но и некоторые особенности организации высших психических функций (речи, чтения), о чем мы подробно расскажем в следующих разделах.

Несколько советов родителям:
Леворукий ребенок во многих семьях - причина не только тревог, волнений, забот, но и споров, ссор между родителями, к которым нередко подключаются все домашние. Как показывает практика, разброс мнений по вопросам: переучивать или нет, как реагировать на вспыльчивость и обидчивость, на неуверенность и несобранность, как организовать режим и многое другое - столь широк, что ребенку частенько приходится туго от разнообразия требований. Особенно страдает ребенок, если родители не находят единую линию поведения: один из родителей строг, у него "ругательные" и "карательные" функции, а другой жалеет ребенка (жалеет - вовсе не значит помогает ребенку). Нередко родители леворукого ребенка упрекают друг друга за его неудачи, не задумываясь о том, что все это не проходит бесследно.
Уже никто не сомневается, что условия воспитания в семье оказывают сильное влияние на его физическое и психическое здоровье. Очень часто нарушения здоровья углубляются, а школьные трудности усиливаются в результате неправильной тактики поведения родителей и их чрезмерных требований. Разумеется, ни одна мама, ни один папа не хотят этого, но тем не менее создается впечатление, что взрослые просто не хотят видеть трудностей леворуких детей, не хотят понимать их причины. Они не сдерживают эмоции в ответ на неспособность ребенка сдержать свои, они конфликтуют не в шутку, мало учитывая склонность ребенка к конфликтам, они укоряют его за неудачи, не верят его жалобам. Ни один из наших многочисленных леворуких пациентов не мог вспомнить, хвалили ли его в последнее время родители. Словом, взрослые делают все, чтобы вызвать у ребенка реакцию протеста, отвратить от учебы, довести до невроза. Это дополнительное психическое напряжение (непонимание окружающих) нарушает столь необходимый леворукому ребенку (помните? - очень чувствительному, ранимому, "настроенному" на общение и доброе отношение) контакт со старшими (как правило, и в общении со сверстниками ему хватает неудач).
Почти все леворукие дети неудовлетворенны собой, считают себя "слабыми учениками", и в то же время считают справедливым недовольство родителей. Что же делать им, не верящим в себя и знающим, что и взрослые в них не верят, сколько могут они сопротивляться двойному давлению (в школе ведь тоже "давят") и двойному недовольству? Как правило, сил хватает ненадолго. У многих левшей к середине учебного года отмечается тот комплекс невротических расстройств, о которых мы рассказали.
А что делать родителям, какую избрать тактику поведения, как помочь леворукому ребенку не потерять себя? Ничего необычного, быстродействующего, не требующего от родителей большого терпения, мы, увы, предложить не можем. Но если вы готовы помочь своему ребенку, готовы чем-то пожертвовать, готовы отдать время и силы, то все в ваших руках.
Итак, первое условие - леворукий ребенок никогда, ни в какой форме, ни в какой ситуации не должен чувствовать ваше негативное отношение к леворукости. Однако не думайте, что негативное отношение - это обязательно высказанный упрек или разговор о том, что ребенок - левша. Вполне достаточно и вашего тяжелого вздоха, когда вы берете в руки тетрадь, и нетерпение при объяснении (почему-то родители очень любят употреблять слово "бестолковый") и даже случайное упоминание о неловкости и т.п. Не думайте, что ребенок не заметит, если вы, разговаривая по телефону, невзначай заметите: "Конечно, не очень хорошо пишет, ведь левой рукой". Он может не показать виду, даже не осознать это, но ваши слова заставят его еще раз вспомнить, что у него "что-то не так".
Второе условие - не драматизируйте ситуацию школьных неудач. Ребенок должен быть уверен, что нет нечего непоправимого, что все трудности проходящи, и с вашей помощью он с ними справится. Однако, постарайтесь понять их истинные причины, ведь они могут быть разнообразны. Если не дается письмо, если не запоминаются буквы, если они корявы, разновелики, если неуверен штрих и дрожит рука - нужны занятия по развитию моторики и зрительно-моторных координации. Эти занятия должны быть ежедневными, но продолжительность - 15-20 минут. Хороши при этом лепка и рисование, вышивание, вязание, плетение макраме и прочее действия, развивающие координацию движений пальцев, кисти. Даже завязывание и развязывание узелков и скручивание (сучение) шерстяной пряжи годится для такой тренировка.
Если ребенок пишет зеркально, путает близкие по конфигурации буквы и цифры, если переставляет местами буквы, теряет строку при чтении, путает правую - левую стороны - займитесь тренировкой зрительно-пространственного восприятия.
Если речь ребенка бедна и не выразительна, предложения односложны, если ему трудно описать самую простую ситуацию или составить рассказ по картинке - не откладывая займитесь этой работой. Проконсультируйтесь с учителем, он поможет вам, а еще лучше - обратитесь к логопеду и получите необходимые рекомендацию.
Помощь логопеда понадобится и в тех случаях, когда у ребенка есть - трудности звукобуквенного анализа (в самостоятельной работе дома большим подспорьем вам будет пособие № 2 нашей серии - "Упражнение для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму, там рассмотрены асе эти и многие другие трудности).
Третье условие - рациональный режим дня, ведь леворукий ребенок, как правило, возбудим, быстро утомляется, а значит, день ребенка должен быть построен так, чтобы не было перегрузки и переутомления. Какой он - рациональный режим?
Если ребенок очень утомляется, если вы отмечаете любые проявления невротических расстройств, то лучше освободить ребенка от "продленки" и дать возможность днем час-полтора поспать или просто полежать. Не забывайте, что 3,5-4 часа - необходимо оставить для прогулок, игр на воздухе, а продолжительность сна должна быть не меньше 11 часов (для детей 6-7 лет).
Четвертое деление - приготовление уроков не должно быть причиной ссор, взаимного раздражения, конфликтов. Лучше, если с первого дня ребенок будет садиться за уроки сам и научится просить вас о помощи, если он в ней нуждается. В отличии от уроков (домашних заданий), на тренирующих занятиях, о которых мы говорили выше, следует работать вместе с ребенком. Жалобы родителей на то, что "сам не может", "ничего без меня не получается", "приходится сидеть буквально на одном стуле", как правило, уже результат. Ребенок очень быстро привыкает к тому, что не он, а вы отвечаете за качество приготовления уроков (кстати, вы же и переживаете неудачи его как свои собственные). Готовить уроки в один присест не стоит, гораздо эффективнее такой режим (примерно): через каждые 15-20 минут работы 10-15 минутный отдых, который ребенок может использовать по своему усмотрению. У ребенка должно быть право самому выбрать, что он будет делать вначале, вы можете что-то посоветовать или, как бы невзначай, порекомендовать, но ни а коем случае не требовать. Кстати, в общении с ребенком когда эффективнее придерживаться тактики совета (еще 106лучше советоваться с ним), а не беспрекословно исполняемого приказа. Недопустима и упреки, типа: «Я тебе говорила...», "Я тебя предупреждала...", "Вот видишь» что получилось...". Это только рождает страх перед неудачей, неуверенность. Ребенок должен иметь право на ошибку, но при этом быть уверенным, что ошибки не караются, а исправляются. И тогда вы не услышите «не могу, не получается и никогда не буду".
Главная трудность - найти ту золотую, неуловимую середину, объединяющую требовательность к уважение к ребенку, доброе к нему отношение. Нам бы не хотелось, чтобы боязнь родителей за здоровье своих детей вылилась в гиперопеку, когда взрослые стараются все сделать за ребенка, ни в чем ему не отказывают, идут, что называется, "на поводу". Понимание совсем не исключает ни строгости, ни требовательности, ни критического отношения к дурным поступкам, вот только форма порицания должна быть уважительной, доброжелательной. Не стоит ругать ребенка, если он возбужден, отчитывать, если он сам расстроен. Есть очень важное правило воспитания - хвалить и порицать следует не ребенка, а его поступок. Этим правилом не стоит пренебрегать.
С плохими отметками, «грязными» тетрадями, нежеланием читать и прочими школьными проблемами и родители, и учитель смиряются гораздо легче, чем с нарушениями поведения. Между тем, типичные нарушения поведения леворукого ребенка - чрезмерное двигательное беспокойство, неусидчивость, невнимательность, повышенная возбудимость, раздражительность или наоборот вялость, отказ от работы - проявления невротических расстройств, которые нельзя снять наказанием, окриком, раздражением.
Во-первых, следует сделать все, чтобы не усугублять это состояние (об этом мы много говорили), во-вторых, если такая возможность есть, необходимо обратиться к врачу и строго следовать его рекомендациям. В-третьих» хорошо бы создать все условия, чтобы расслабить ребенка, снять напряжение успокоить.
Еще раз напоминаем:
- Леворукость сама по себе - на патология, а один из возможных вариантов нормы;
- Леворукий ребенок очень раним и требует бережного отношения, внимательного и доброго;
- У леворукого ребенка есть особенности развития, которые необходимо учитывать а процессе обучения и восприятия.

Возникновение асимметрии центральной нервной системы теряется во временной дали в миллионы лет. И в то же время эта особенность является существенным признаком, определяющим эффективность поведения животного и мыслительной деятельности человека.
Произвольно меняя ведущую руку, мы, на отдавая себе в этом отчета, грубо вмешиваемся в тончайшие механизмы деятельности мозга. Последствия такого вмешательства невозможно проконтролировать. Мы предлагаем другой путь. Он связан с выявлением и развитием (а не переделкой!) того, что дала природа леворукому индивидууму и может быть реализован только при внимательном, продуманном отношении к ребенку и учете всех особенностей в процессе обучения и воспитания.

Источник - http://www.psyparents.ru